Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 4 г. Речицы»

Консультирование родителей 3 «А» класса

по теме «Как привить ребёнку любовь к чтению»

в рамках проекта «Родительский университет»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

высшей квалификационно категории

Королёва Елена Григорьевна

ЦЕЛЬ: через позитивную мотивацию, через воспитательные задачи, которые уже решены, научить родителей оказывать помощь в привитии ребёнку любви к чтению.

Задачи:

— поставить конкретные задачи, которые приведут к положительной динамике привития любви к чтению;

— проводить промежуточную и итоговую диагностику, с целью выявления задач, которые решились, которые еще не реализованы;

— помочь родителям выработать стратегию и оказывать поддержку в реализации поставленных задач;

— через систему взаимодействия с родителями, поддерживать положительную мотивацию, реагировать на эмоциональные переживания, чувства родителей и детей.

1. Вступительное слово учителя

Уважаемые родители, в современном мире мы все видим проблему, которая встала остро перед педагогами и родителями в процессе обучения и воспитания. Наши дети мало читают. Ответьте себе на вопрос: почему так происходит? Можно привести массу вариантов: гаджеты, нехватка родительского времени на ребенка, плохо учит учитель в школе…, но, давайте будем объективны.

Наша задача развить в ребенке интерес к книге, воспитать желание читать всегда и с огромным удовольствием.

Каждый родитель хочет гордиться своим ребенком. Читающий человек – это думающий человек, умеющий высказать свое мнение, отстоять его, принять мнение другого, если оно будет объективно - справедливым, правильным. К сожалению, так бывает, что даже в читающей семье дети не всегда любят книги. Но это не значит, что ничего нельзя изменить. На любой вопрос можно получить ответ. Для этого необходимо выработать определенный план действий, который поможет достичь цели: как важно привить детям  желание читать!

1. «В копилочку» (теория)

          Сейчас мы с вами коснемся теоретических вопросов обучения чтению.

Перед школой во все времена стояла и стоит важнейшая задача – воспитание грамотных людей. Мы все прекрасно понимаем, что фундамент обучения – это начальная школа. Приходя в первый класс, ребенок начинает активно использовать такие виды речевой деятельности, как чтение, письмо, говорение, слушание. Перед учителем стоит важнейшая задача: научить не просто читать, а развить навык беглого, осознанного, выразительного, вдумчивого чтения. Эти все навыки приводит к тому, что в ребенке формируется грамотный читатель.

Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Успешное овладение навыком чтения – это показатель общего уровня познавательной деятельности. Если же возникают трудности в процессе обучения чтению, тогда нужно обратить внимание на проблемы развития психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи).

Как практик, я наблюдаю за тем, что проблема формирования интереса к чтению остается открытой как в теоретическом, так и методическом плане.

Начиная обучение в школе, ребенок не просто становится учеником, он является субъектом и учебного процесса, и процесса чтения. Чтение становится средством обогащения личного и социального опыта, самопознания и развития, формирования личности.

Так как речь является универсальным средством общения, необходимым условием социальной активности каждого человека, мы придаем такое огромное значению формированию читательских интересов.

Чтение довольно сложный, индивидуальный процесс. Каждый читатель откликается на книгу какой-либо особой стороной своей личности, у одного в соответствии с его индивидуальным характером и жизненным опытом при чтении одной книги особенно разгорается чувство, у другого — ум, рассудочность подавляют и оттесняют эмоционально-волевую сторону личности.

III. Требования к педагогам и родителям, обучающим процессу чтения младших школьников:

1) подбирать эмоциональные тексты;

2) использовать в полной мере возраст «наивного реализма». Это выражается в отношении к персонажу как к живому, реальному; в проявлении доверчивости к его изображению;

3) находить отклик в чуткости к слову и к художественной детали. Дети реагируют подчас на такие психологические тонкости, которые взрослые порой не замечают.

4) обращать внимание на «эффект присутствия», означающий способность ребёнка жить в образе.

5) помнить об отсутствии реакции на художественную форму.

На уроке учителю, дома родителям необходимо показывать детям, что чтение — это общение, диалог читателя и автора. Но это общение не непосредственное, а общение через текст, созданный автором.

Книга имеет огромное влияние на читающего ребёнка. Очень трудно порой выделить главный результат чтения: что важнее, — понимание авторской позиции или личные переживания ребёнка по прочитанному.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Считаю, что одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению. Чтобы сформировать чтение как учебное умение, необходимо это обстоятельство иметь в виду.

Все этапы формирования навыка чтения ребенок проходит в своем индивидуальном темпе, и продолжаются эти этапы примерно три-четыре года.  Формирование у детей навыка чтения, служит фундаментом всего последующего образования. Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента:

а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов),

б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

Хорошо известно, что оба эти компонента тесно взаимосвязаны и опираются друг на друга. Усовершенствование техники чтения облегчает понимание читаемого, а легкий для понимания текст лучше и точнее воспринимается. При этом на первых этапах формирования навыка чтения большее значение придается его технике, на последующих — пониманию текста.

Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем говорится в тексте и как об этом сказано. При этом важно учитывать, что расширение круга представлений младшего школьника о действительности должно идти от самого ребенка, его ближайшей среды обитания и окружения к более отдаленным явлениям.

1. Рекомендации по выработке беглого чтения (для учителей, которые могут использовать родители)
2. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создаёт раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно через определённые промежутки времени проводить с ними небольшие по объёму упражнения.

2. Ежеурочные пятиминутки чтения.

В начале каждого урока дети открывают книгу и 5-6 минут читают в режиме жужжащего чтения.

3. Жужжащее чтение.

Это когда все ученики читают одновременно вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.

4.Чтение перед сном.

Этот вид даёт хорошие результаты. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

5. Режим щадящего чтения (если ребёнок не любит читать).

Ребёнок прочитывает несколько строчек и после этого получает кратковременный отдых.

6. Многократность чтения.

В течение одной минуты дети читают текст вполголоса, после чего отмечают до какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз.

7. Приём стимулирования учащихся.

В конце урока производится самозамер чтения в течение одной минуты вполголоса, пересчитывание и запись в тетрадь.

8. Чтение – спринт.

На максимальной скорости, читая «про себя», найти ответы на заданные вопросы, идёт знакомство с работой по толковому словарю, идёт объяснение трудных слов. Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием.

Важна помощь родителей при обучении детей. В беседах, на родительских собраниях на открытых уроках для родителей убеждаю их в том, что чтение, должно войти в ежедневную привычку ребёнка необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Родители должны проявлять интерес к содержанию текста читаемого ребёнком, должны быть предельно сдержанными, терпеливыми, снисходительными и доброжелательными к ребёнку.

1. Рекомендации по выработке беглого чтения (для родителей)
2. Читайте с рождения.

Да, малыш ещё не понимает слов, но стихи, которые читает мама, говорят младенцу о её близости. Его успокаивает мамин голос, интонации. Уже с 10 месяцев до полутора лет у ребёнка формируется словарный запас. Ведь он активно познаёт мир всеми органами чувств. Однако не превышайте фазу активного внимания, которая составляет не более четырёх минут.

Уже с двух лет ребёнок воспринимает отдельные слова и фразы как повествование, а в три года он уже не только слушатель, но и активный собеседник. В это время у него возникает страсть к перечитыванию (о ней я скажу подробнее чуть позже). Не читайте больше 20 минут. Это тот максимум, который ребёнок может выдержать в этом возрасте.

2. Сделайте чтение игрой.

Приучая ребёнка к книге в раннем детстве, имейте в виду, что дети начнут читать, если будут воспринимать этот процесс как игру. «Почитай, ты станешь самым-самым умным», «Ты будешь лучше всех писать сочинения, когда вырастешь» — подобные аргументы не работают. Придумайте правила и условия игры. Ребята это очень любят.

3. Не бойтесь повторений.

Не раздражайтесь и не удивляйтесь, если ребёнок на протяжении нескольких лет просит вас почитать на ночь одну и ту же книгу. Просто она олицетворяет для него психологический комфорт. Такая книга была и у вас. Если вы прочтёте её сейчас, вы вернётесь в то самое состояние комфорта, которое испытывали в детстве. Возможно, вам захочется даже познакомить с этой книгой вашего ребёнка, но нет никаких гарантий, что она станет для него тем же, чем была для вас. Это всё очень индивидуально. Как правило, ежедневное чтение одних и тех же книг заканчивается в восемь лет.

4. Учите стихи.

Буквально с рождения и до восьми лет — самый оптимальный период! Это практически не займёт вашего времени, потому что в этом возрасте заучивание даётся детям легко. Вот уже к средним классам, если вы не развивали этот навык раньше, заучивание требует определённых усилий.

5. Пусть литературу выбирает ребёнок.

Позвольте ребёнку выбирать для чтения те книги, которые ему интересны. Каждая книга чем-то полезна. Проза способствует усвоению речевых навыков, а поэзия — развивает чувство ритма. До дыр зачитанная книга создаёт психологический комфорт, а незнакомая книга — даёт новые знания. Сказочный сюжет обогащает фантазию, а реалистичный сюжет — жизненный опыт. Короткий рассказ учит сжатому повествованию, а длинный — тренирует память.

Почему дети никогда не будут читать то, что советуют в школе? Ребёнок может отдавать предпочтение чему-то одному. Некоторые дети любят короткие рассказы, где есть начало, довольно скорая развязка и завершение. Другие не видят смысла знакомиться с героем короткого рассказа, потому что не готовы к быстрому расставанию с ним. Им нужно прожить с героем какое-то значительное время.

6. Выбирайте правильные аргументы.

Неубедительно:

Эту книгу вам задали в школе.

Эту книгу мы давно не читали.

Тебе обязательно нужно прочесть эту книгу.

Эту книгу рекомендовал продавец книжного магазина.

Эта книга нравится всем.

Серьёзные доводы:

Эта книга мне самому очень дорога, я хочу ей с тобой поделиться.

Это книга автора, которого ты уже хвалил.

Это книга про то, что ты любишь.

Эта книга попала к нам домой магическим образом.

Это любимая книга актрисы из фильма, который тебе нравится.

7. Сделайте покупку книги приключением.

На это надо выделить не менее полутора часов, дать ребёнку корзинку и позволить положить в неё всё, что он хочет. Знакомство с книгой тоже можно превратить в праздник. Полистать книгу в кафе, посадить ребёнка в ванну с пеной и прочитать первые страницы. Читательские ритуалы очень полезны.

8. Обратите внимание на формат книги.

К сожалению, даже чтение такой безобидной книги, как «Питер Пэн», может лишить ребёнка здорового сна, если неправильно выбрать формат книги.

9. Создайте ребёнку правильное окружение.

Если у ребёнка есть хотя бы один читающий друг, вероятность того,

что он заинтересуется чтением, намного выше. В 9-11 лет у детей появляются первые секреты от родителей. Как правило, возникнет тяга к коллекционированию. Предложите своему ребёнку (на пару с другом) сделать объектом коллекции любимые книги, книги одного жанра или автора.

10. Читайте сами!

Парадокс, но нечитающие родители хотят быть родителями читающих детей. В это же самое время их дети делают для себя однозначные и печальные выводы: «А зачем мне читать, если мои родители не читают и успешны? У нас дома нет никакой библиотеки, но все говорят, что у нас шикарная квартира. Моим родителям читать некогда, потому что они много работают. Но и я всегда занят на кружках и секциях, значит, мне тоже некогда».

Как бы вы ни уставали, держите в руках книгу хотя бы 15 минут в день. Дети должны видеть пример. Идеальный вариант, если бы в вашей семье были традиции, связанные с книгой. Я уже взрослый человек, но каждый выходные я еду домой к родителям, чтобы вместе читать театральные пьесы. Это замечательно времяпрепровождение, берущее начало в моём детстве.

1. Подведение итогов консультирования

— Как вы думаете, что из всего вышесказанного вы будете использовать в жизни?

• ПАМЯТКА
• Чаще выражайте ребенку положительную оценку.
• Не идите на поводу у ребенка.
• Ограничьте ребенку доступ к компьютеру.
• Уделяйте ребенку больше времени.
• Показывайте личный пример своему ребенку во всем.
• Хвалите и любите своего ребенка безусловной любовью.

2) Договориться о сроке применения рекомендаций и повторной встрече (не раннее, чем через 2-3 недели). Использовать экспресс-консультации по необходимости.