Mobile menu

Меры экстренного педагогического вмешательства при властном и мстительном поведении

Вторник, 26 апреля 2016 Автор 
Оцените материал
(0 голосов)

Меры экстренного педагогического вмешательства при властном и мстительном поведении

Стратегии

Техники

I стадия

Ищите изящный уход

Признайте силу ученика

Существует иллюзия, будто учитель имеет силу заставить ученика что-то делать (учить его предмет). Но пока он сам не решит, что ему необходимо, вы своей цели не достигнете. Чем больше давление на ученика, тем большее сопротивление вы получите. Не втягивайтесь в обреченную на проигрыш битву, просто признайте силу ученика, н-р: «Дима, я понял, что не могу сделать так, чтобы ты стал выполнять д/з по математике». На это нечего возразить, ведь здесь нет ни команд, ни наставлений. В этом случае авторитет учителя не падает. Вот потом можно перейти к 3-й стадии – разрешения (воздействовать на ученика, чтобы он принял правильное решение).

Уберите зрителей

Зрители разойдутся, и ученики, которые затеяли драку, потеряют интерес друг к другу и к конфронтации. Если это на уроке, и кто-то из учеников вступил с вами в яростную полемику, просто скажите, н-р: «Саша, мы обязательно закончим обсуждение этого вопроса, когда прозвенит звонок на перемену». Одноклассники разойдутся, и Саша просто потеряет интерес к спору.

Перенесите обсуждение вопроса

Если со стороны ученика звучит провокация, н-р, : «Она опять задала такое огромное д/з. Не буду тратить вечер на эту глупость». Ученик в ожидании реакции. Но лучше отложить дальнейшее обсуждение этого вопроса до того момента, когда вы будете в состоянии спокойно общаться, можно сказать: «У меня нет желания обсуждать эту тему прямо сейчас»; «Ты предпочитаешь поскандалить или действительно хочешь решить эту проблему? (Если ученик выбирает первое, вы можете ответить: «Пожалуйста, не со мной. Может быть, кто-то из класса согласится? Или может, твои родители?»). Тебе придется поискать другой способ, Аня! Я не скандалю со своими учениками»; «Возможно, ты права. Как-нибудь поговорим об этом».

Назначьте специальное время для обсуждения вопроса

Держите под рукой записную книжку. Когда ученик начинает допекать вас, достаньте ее и скажите: «Я согласна выбрать время для обсуждения с тобой этого вопроса. Сегодня в три пятнадцать тебе подходит?». Запишите в блокнот. Ничего больше не говорите, просто продолжайте урок.

Озадачивайте ученика

Когда вас выводят из себя с помощью словесных замечаний, лучше всего озадачить ученика. Здесь две наиболее эффективные техники в этом случае: 1) соглашаться с учеником (это озадачивает и прекращает сопротивление). Ученица: «Вы - худшая учительница литературы на свете». Учитель: «Может быть, ты и права. А сейчас открой свой учебник на странице 217». Если ученица решит продолжить изводить учителя, придется соглашаться и дальше, спокойно напоминая, на какой странице находится задание.

2) менять тему или можно рассказать шутку.

II стадия

Используйте технику удаления

Если конфронтация не закончилась на 1-й стадии, то близится взрыв. Здесь самым лучшим будет увести скандалиста и зрителей от конфликта, и использовать технику временной изоляции. Серьезность проступка определяет, на какое время и куда именно изолируется ребенок. Нельзя удалять детей в коридор или «в никуда».

Удаление в пределах классной комнаты

Если это ваш класс, можно оборудовать специальное место для изоляции: за шкафом, пианино, отгородить ширмой или партой.

Удаление в другой класс

Можно договориться заранее с коллегой и отправить бунтовщика в его класс (параллельный класс или класс старше, но к младшим ученикам нельзя). Другой класс его хорошо не знает и поддержки бунтовщик не найдет, это может заставить его угомониться.

Удаление в специальное помещение

В школе может быть выделено специальное место для изоляции нарушителей от одноклассников. Это обычная комната, а не официальное место, типа кабинета директора.

Изоляция в кабинете школьной администрации

Это делается в крайнем случае. В учительской или кабинете завуча (директора) на ученика, вероятнее всего, никто не обратит внимания. Для него это будет скорее подарком, чем наказанием. Поэтому пользоваться этими помещениями следует лишь в том случае, когда проступок столь тяжел, а других мест для изоляции нет, т.е. нужны немедленные действия.

Удаление с применением силы

Если ученик не хочет подчиняться и уходить с места событий, можно использовать два способа:

Предложите ему выбор.

Когда мы говорим ученику, что он «должен немедленно что-то сделать» - мы тем самым усиливаем его сопротивление. Лучше дать ему возможность выбора, н-р: «Вася, что тебе больше нравится – сидеть спокойно, не приставая к Ольге, или пойти посидеть в 7-й «Б»? Выбирай». Если ученик вслух согласится вести себя прилично, но будет продолжать свое, учитель может сказать: «Я вижу по твоему поведению, что ты выбрал 7-й «б». Пожалуйста, отправляйся». Никаких вторых шансов! Этот прием всегда прекращает конфронтацию, т.к. просто производим обязательные действия. А ученик делает выбор, осознавая, что за него придется нести ответственность.

2) Вызывайте команду «Кто?»

Иногда учитель сталкивается с очень непокорным учеником. «Вы мне ничего не сделаете, не заставите уйти» - как бы говорит он. Тогда учитель может предложить следующий выбор: «Ты предпочитаешь уйти сам или желаешь, чтобы я попросила кого-то помочь уйти?».

Идея изоляции – это возможность получить опыт неприятных переживаний в течение нескольких минут. Младшим школьникам хватит и 5 минут, а старшим можно от 15 до 30 минут. Можно ученику предложить самому установить срок, сказав, что он может вернуться в класс, когда будет готов вести себя прилично. Если изоляция более 5 минут, лучше дать задание.

III стадия

Устанавливайте санкции

Если и после второго удаления ученик нарушает поведение, попробуйте другое место изоляции и используйте к дополнению приемы третьей стадии (стадии санкций).

1) Санкции, которые вы примените к ученику, должны быть логически связаны с этим нарушением поведения, н-р: качается на стуле, санкция – пусть немного постоит. Другие санкции, н-р, остаться для уборки класса, логически не связаны с проступком.

2) Санкции должны быть соразмерны проступку. Н-р, ученик нацарапал свое имя на дверях лаборантской. Соразмерной санкцией будет заставить его очистить или выкрасить эту дверь. Несоразмерной - вымыть все исписанные двери. Соразмерная санкция будет незабываемым уроком, но не унизит чести ученика.

3) Санкции должны быть созидательными, т.е. нужно проявлять уважительное отношение к ученику. Это путь к хорошему поведению в будущем. Надо избегать типичных ошибок: говорить о «плохом» поведении, а не о плохом ученике; не сравнивать ребенка с другими; не обвинять; не стыдить и не позорить; избегать чтения морали и лекций о поведении.

Формулирование санкции должно быть неэмоциональным, в вежливых терминах и основываться на фактах. Если не соблюдать эти правила, то санкция превращается в наказание, а это уже не созидание, а унижение и разрушение (обида, ожесточение, оборона).

Лишение ученика права свободно распоряжаться своим временем

Если ученик опаздывает, бездельничает, мешает другим, то можно требовать, чтобы они «заплатили» за отнятое время. Можно требовать, чтобы пришел до уроков или оставлять после, проводя, таким образом, время не так как им хочется. Кол-во «штрафного» времени должно соответствовать отнятого.

Лишение права пользования предметами

Если ученик портит учебники, аппаратуру, технику, спортивное снаряжение, они могут быть лишены права пользования на какое-то время.

Лишение права доступа в различные помещения школы

Когда хулиганят в столовой, библиотеке, в качестве санкции – лишать на определенное время права посещения этих мест.

Встреча с администрацией школы

Если учитель чувствует беспомощность в отношениях с учеником, он может вместе с ним встретиться с завучем или директором. Цель встречи – обсудить, что случилось, и план действий, чтобы подобное не повторялось.

Информирование родителей

Иногда о выходке необходимо проинформировать родителей.

Починка, ремонт предметов, вещей

Важно, чтобы ученик научился отвечать за свои поступки. Исцарапал парту- пусть зачистит и выкрасит, испачкал туалет – пусть вымоет как следует.

Возмещение учеником убытков

В тех случаях, когда ученик разбил стекло, разорвал библиотечную книгу и т.п., он должен возместить школе убытки. Должен ли ученик оплачивать испорченные им вещи? Да, если деньги на это идут действительно из его кармана. Если у него нет денег, он должен внести плату, работая в школе в качестве уборщицы, дворника, гардеробщицы в свое свободное время. Плата за работу пойдет на покупку испорченной вещи. Это и есть реальное воспитание. А праздник, который вы устроите в честь этого ученика по окончании его работы, будет положительным эмоциональным подкреплением его достойного «взросления».

Многие ученики с властной и мстительной мотивацией выдают определенную защитную реакцию на санкции. Это поза «А мне наплевать». Не надо обманываться этой маской безразличия. На самом деле правильно выбранные санкции оказывают огромный эффект на ученика, хочет он того или нет.

Прочитано 4395 раз